在教師資格證考試中，學習策略是考試的側重考查點之一，考查方式主要以單選題和判斷題考查為主，主要考查內容是學習策略的分類。今天小編就為大家梳理一下學習策略的分類，幫助各位同學理解記憶。

一、認知策略

1、復述策略：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復述策略有以下幾種：

(1)利用隨意識記和有意識記

(2)排除相互干擾

(3)整體識記和分段識記

(4)多種感官參與

(5)復習形式多樣化

(6)畫線、圈點

2、精細加工策略：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精細加工策略的特點是用學習者自己的方式理解知識，常常會增加新的內容來幫助理解。常見的精細加工策略包括：

(1)記憶術。包括位置記憶法、縮略詞法，諧音聯想法、視覺想象等

(2)做筆記

(3)提問

(4)生成性學習：訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

(5)聯系實際生活

(6)利用背景知識

3、組織策略：組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。組織策略的特點是將無序的知識變得有順序。常用的組織策略包括：

(1)列提綱

(2)利用圖形

(3)表格

(4)歸類策略

二、元認知策略

1、計劃策略：計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

2、監視策略：監視策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監視策略包括對注意加以追蹤、考試時監控自己的時間和速度等

3、調節策略：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助小學生矯正他們的學習行為，補救理解上的不足。元認知調節策略包括做題時先簡后難、閱讀時反復閱讀重點的段落加深理解等。

三、資源管理策略

1、學習時間的管理：統籌安排時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間

2、學習環境的設置

首先，要注意調節自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。

3、努力管理策略：激發內在動機;樹立為了掌握而學習的信念;選擇有挑戰性的任務;調節成敗的標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵。

4、學習工具和人力資源的利用

以上就是小編為各位同學梳理的關于學習策略的分類的相關知識點，希望各位同學能夠好好閱讀，理解記憶，也預祝各位同學能夠在考試中順利過關。