《因地制宜發展農業》教案

教學目標

知識目標

1.了解我國的農業發展狀況，了解農業是我國國民經濟的基礎。

2.掌握農業的主要部門，理解我國農業在地區分布上的差異。

3.理解因地制宜發展農業的必要性。

能力目標

1.能運用資料并聯系實際，分析我國農業在地區分布上的差異。

2.能初步分析如何因地制宜發展農業。

3.根據我國農業生產中存在的問題，及我國農業與發達國家農業間的差別，分析我國農業面臨的挑戰。

德育目標

讓學生樹立因地制宜發展農業和科技興農的思想，并為農業發展好好學習，獻計獻策。

教學重點

1.我國農業的地區差異。

2.因地制宜發展農業。

教學難點

分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異；如何因地制宜發展農業。

教學方法

啟發式教學、討論式教學、活動式教學。

教具準備

投影儀、電腦、有關農業的資料卡片等。

教學過程

［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題?！蔽覈霓r業情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。

(板書)一、農業與我們

1.概念

［講授新課］

(自由發言)同學們雖生活在城市里，但對農業這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業活動，或自己認為是農業活動的有哪些？)

(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱為農業。(用電腦打出)

(練習鞏固)用電腦打出以下農業活動讓學生判斷是否屬于農業，以加深對農業概念的理解。養雞  養花  人工養殖珍珠  打獵  采草藥  養蠶  種果樹  捕魚  種橡膠樹

(承轉過渡)農業類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。

(板書)2.農業分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農業部門，依次引導：(1)農業的主要生產部門有哪些？(種植業、林業、畜牧業、漁業)(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業。它們都是在耕地上生產的農作物)

(教師說明)農業有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業則可包括農(種植業)、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業產品中哪些是來源于農業呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農業地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業的？為什么？這說明了什么問題？(學生討論)

(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業在國民經濟發展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發展戰略時，必須把農業的發展放在首位。因此，我們常說農業是國民經濟的基礎產業。

(板書)3.農業重要性——國民經濟的基礎產業

(承轉過渡)用電腦打出以下農產品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當中，當地可生產哪些？其他的水果來自什么地方呢？當地的主要糧食作物是什么？這些說明了農業生產有什么特點？為什么呢？(通過學生討論和簡單分析，使學生明白農業生產有地區差異的觀念)

(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區差別大，再加上全國各地經濟發展水平不等，導致全國的農業類型和發展狀況在地區分布上有很大差異。

(板書)二、農業的地區分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農業的地區分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區主要農業活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區，以畜牧業為主。這四大牧區分別是？(內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區)播放錄像：這四牧區的畜牧業情況，加強學生對西北地區的了解。2.黃色部分地區的農業生產部門有哪些？(種植業、林業、漁業)3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業區分成東西兩部分，東西差異也是我國農業分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關種植業、林業、漁業情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業分布區)2.林業一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區，這三大林區主要分布在我國哪些地區？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區、東南丘陵林區)哪些地方為天然林？(東北、西南林區)哪些地方為人工林？(東南林區)3.漁業一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤?/span>)電腦打出我國漁業分布圖，從圖上看，我國淡水漁業最發達的地區在什么地方？(長江中下游地區)

(承轉)造成東西部農業差異的原因是什么呢？(學生根據收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)

(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業生產受自然條件的影響很大，特別是種植業，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區，即使其他條件都很優越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發展種植業的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業發展歷史較晚，農區小而分散，以畜牧業為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業發展歷史悠久，人口稠密，農業類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業區的劃分，河北省在哪一部分？(東部農業區)到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)

(承轉過渡)我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區南北方種植業的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現三大產棉區并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)

(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區的農民要進行以下農業活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發展林業、牧業。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)

[新課總結]

人們常說“中國地大物博”，通過這節課學習，我們明白了從農業上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

板書設計

第二節  因地制宜發展農業

活動與探究

1.讓學生調查本地主要農業類型情況，以及農作物品種，當地的氣候、水源、地形特點。

2.可調查一些農作物如玉米、小麥、水稻、花生等生長時需求的熱量、光照、水分等的數量資料。