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    《因地制宜發展農業》教案

    來源:廣東教師招聘網 時間:2020-03-23 16:52:34

    《因地制宜發展農業》教案

    教學目標

    知識目標

    1.了解我國的農業發展狀況,了解農業是我國國民經濟的基礎。

    2.掌握農業的主要部門,理解我國農業在地區分布上的差異。

    3.理解因地制宜發展農業的必要性。

    能力目標

    1.能運用資料并聯系實際,分析我國農業在地區分布上的差異。

    2.能初步分析如何因地制宜發展農業。

    3.根據我國農業生產中存在的問題,及我國農業與發達國家農業間的差別,分析我國農業面臨的挑戰。

    德育目標

    讓學生樹立因地制宜發展農業和科技興農的思想,并為農業發展好好學習,獻計獻策。

    教學重點

    1.我國農業的地區差異。

    2.因地制宜發展農業。

    教學難點

    分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異;如何因地制宜發展農業。

    教學方法

    啟發式教學、討論式教學、活動式教學。

    教具準備

    投影儀、電腦、有關農業的資料卡片等。

    教學過程

    [導入新課]

    同學們,對中國人來說,20011211日是個振奮人心的日子,因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話:“入世大家都開心,就我一個人不開心,因為外國的農業是現代化的生產,他們的成本低,價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話,將會造成中國農民收入的減少,這將是中國面臨的最大的問題?!蔽覈霓r業情況到底如何呢?從今天我們就來關注我國的農業,看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心,這種擔心最終能否消除。

    (板書)一、農業與我們

    1.概念

    [講授新課]

    (自由發言)同學們雖生活在城市里,但對農業這兩個字卻并不陌生,日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業活動,或自己認為是農業活動的有哪些?)

    (引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業生產活動的對象是什么?(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發育規律,通過人工培育來獲得產品的各部門,統稱為農業。(用電腦打出)

    (練習鞏固)用電腦打出以下農業活動讓學生判斷是否屬于農業,以加深對農業概念的理解。養雞  養花  人工養殖珍珠  打獵  采草藥  養蠶  種果樹  捕魚  種橡膠樹

    (承轉過渡)農業類型多種多樣,我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。

    (板書)2.農業分類

    (讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11:主要農業部門,依次引導:(1)農業的主要生產部門有哪些?(種植業、林業、畜牧業、漁業)(2)這樣劃分依據是什么?(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門?為什么?(種植業。它們都是在耕地上生產的農作物)

    (教師說明)農業有大有小,狹義的農業僅指種植業,而廣義的農業則可包括農(種植業)、林、牧、副、漁五大部門。

    (承轉過渡)農業是人類賴以生存的基礎,許多物品都是以農產品為原料加工而成的,同學們,我們吃、穿、用等日常生活用品及工業產品中哪些是來源于農業呢?

    (學生活動)通過學生自己舉例,體會農業與我們生活的密切關系,老師同時與學生進行歸類板書。

    (讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12:人們對農業地位的看法。提問:農民、工人、決策者是怎樣看待農業的?為什么?這說明了什么問題?(學生討論)

    (教師歸納)這三人的觀點都說明了農業在國民經濟發展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看,我國是人口大國,占世界五分之一的人口,吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講,農村實現現代化是瓶頸,是關鍵;只有農業實現現代化,中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因,決策者制定長遠的發展戰略時,必須把農業的發展放在首位。因此,我們常說農業是國民經濟的基礎產業。

    (板書)3.農業重要性——國民經濟的基礎產業

    (承轉過渡)用電腦打出以下農產品:(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等,提問:這些水果當中,當地可生產哪些?其他的水果來自什么地方呢?當地的主要糧食作物是什么?這些說明了農業生產有什么特點?為什么呢?(通過學生討論和簡單分析,使學生明白農業生產有地區差異的觀念)

    (教師講述)我國國土遼闊,氣候、地形、水分等自然條件復雜,地區差別大,再加上全國各地經濟發展水平不等,導致全國的農業類型和發展狀況在地區分布上有很大差異。

    (板書)二、農業的地區分布

    (讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13:中國農業的地區分布圖。提問:1.圖中綠色部分地區主要農業活動是什么?(放牧)這里有我國四大牧區,以畜牧業為主。這四大牧區分別是?(內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區)播放錄像:這四牧區的畜牧業情況,加強學生對西北地區的了解。2.黃色部分地區的農業生產部門有哪些?(種植業、林業、漁業)3.這兩部分大致以什么線為分界線?(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業區分成東西兩部分,東西差異也是我國農業分布最明顯的差異。

    (板書)1.a.東西差異——界線:400毫米年降水量線

    (觀看錄像)播放有關種植業、林業、漁業情況。提問:1.從錄像上觀察,種植業一般分布在什么樣地形上?(平原)電腦閃現我國主要平原,說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業分布區)2.林業一般在什么地形上?(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區,這三大林區主要分布在我國哪些地區?(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區、東南丘陵林區)哪些地方為天然林?(東北、西南林區)哪些地方為人工林?(東南林區)3.漁業一般分布在什么條件的地方?(靠?;蚩亢拥人嗟牡胤?/span>)電腦打出我國漁業分布圖,從圖上看,我國淡水漁業最發達的地區在什么地方?(長江中下游地區)

    (承轉)造成東西部農業差異的原因是什么呢?(學生根據收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)

    (板書)b.原因分析

    (歸納總結)農業生產受自然條件的影響很大,特別是種植業,一方面要求有適宜耕作的土地,另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區,即使其他條件都很優越,但只要有一個自然因素不適宜,都會成為發展種植業的限制因素。西部氣候干旱,降水稀少,地勢高峻,以高原、山地為主;水、熱、土配合較差,且人口稀少,農業發展歷史較晚,農區小而分散,以畜牧業為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候,平原大部分分布在東部,水、熱、土配合良好,農業發展歷史悠久,人口稠密,農業類型多樣。

    (提問啟思)按照東西部農業區的劃分,河北省在哪一部分?(東部農業區)到過江西、廣東的同學,有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么?(水稻)

    (承轉過渡)我國農業不僅存在東西部的差異,南北方也有不同。提問:劃分南北方的界線在哪兒?(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區南北方種植業的差別。

    (板書)2.a.南北差異——界線:秦嶺—淮河

    (學生活動)讓學生對照課本圖4.14:我國南北方農業分布圖(用電腦打出),對照課本內容,通過自學,填寫發給學生的空白表格。表格如下。

    圖片2.png    

    (補充說明)1.熟制:一年當中,在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現三大產棉區并說明。

    (引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成?(北方降水比南方少,雨季短,水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因?(熱量差異)

    (板書)b.原因分析

    (讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15:西南山區隨海拔變化植被的分布圖。提問:山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成?(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化?(從較低緯度到較高緯度)這說明農業的分布不僅在水平方向上有差異,在垂直方向上也存在分異。

    (板書)3.垂直差異

    (活動練習)該山區的農民要進行以下農業活動,請你把它們分別安排在適當部位:A.雙季稻、香蕉,一年三熟;B.玉米、小麥,一年兩熟;C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟;D.適宜發展林業、牧業。(A、B、C、D從下往上排,具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規律,水熱條件要求高的在山下,耐旱耐寒的往上排)

    [新課總結]

    人們常說“中國地大物博”,通過這節課學習,我們明白了從農業上來看,物博是指農產品類型豐富多樣,而這“地大”即土地遼闊,自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

    板書設計

    第二節  因地制宜發展農業

    圖片3.jpg

    活動與探究

    1.讓學生調查本地主要農業類型情況,以及農作物品種,當地的氣候、水源、地形特點。

    2.可調查一些農作物如玉米、小麥、水稻、花生等生長時需求的熱量、光照、水分等的數量資料。

     


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