《大統一的漢朝》教案
[教學目標]
知識與能力
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生
應掌握知識的要求。
過程與方法
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
情感態度與價值觀
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點] 漢武帝的大一統
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學
[教具]地圖冊、漢武帝相關多媒體
[授課過程]
1、復習、提問上節內容
2、導入新課:漢朝是誰建立的?漢代作皇帝時間最長的是誰?
3、講授新課:
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。
2、文景之治:漢文帝、漢景帝時期,在我國封建社會歷史上漢朝出現過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統:
1、漢武帝為了加強中央對地方的控制,進一步削弱王國勢力;
2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權,收歸中央;中央統一鑄造發行五銖錢,增加了國家財政收入,實現了經濟上的大一統。
3、為鞏固中央集權,漢武帝接受董仲舒的建議,“罷黜百家,獨尊儒術”,就是把儒家學說作為封建統治的正統思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育,在長安興辦太學。太學是我國古代的最高學府。
4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴,取得勝利,進一步發展和鞏固了國家的統一。
總之,漢武帝在位時,西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面,封建中央集權統治得到鞏固和加強。
三、東漢的統治
1、公元9年王莽奪權,西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。經過劉秀改革,使社會安定,經濟狀況好轉,歷史上把這個時期的統治稱為“光武中興”。
四、材料“罷黜百家,獨尊儒術”
1)這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學派的代表人。
2)這一主張是什么意思?答:就是把儒家學說作為封建統治的正統思想,其它各家思想都予以排斥。
3)該朝代的統治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權。
4)實行這一方針的具體措施是什么?
答:漢武帝大力推行儒學教育,在長安興辦太學。
4、小結。展示課件“知識點匯萃”
5、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。
6、作業
附:板書設計
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。
2、文景之治:我國封建社會歷史上漢朝出現過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統:
1、加強中央對地方的控制;
2、鹽鐵經營權、鑄幣權,收歸中央;中央統鑄五銖錢,實現了經濟上的大一統。
3、 “罷黜百家,獨尊儒術”,太學是我國古代的最高學府。
4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴,取得勝利,進一步發展和鞏固了國家的統一。
總之,漢武帝在位時,西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面,封建中央集權統治得到鞏固和加強。
三、東漢的統治
1、公元9年王莽奪權,西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。