《大統一的漢朝》教案

[教學目標]

知識與能力

     以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生

 應掌握知識的要求。

過程與方法 

 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

 3、口頭表達能力的鍛煉。

情感態度與價值觀

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點] 漢武帝的大一統

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學      

[教具]地圖冊、漢武帝相關多媒體

[授課過程]

1、復習、提問上節內容

  2、導入新課：漢朝是誰建立的？漢代作皇帝時間最長的是誰？                      

3、講授新課：

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷史上漢朝出現過第一個盛世局面。                            

二、漢武帝的大一統：

1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力；

2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。

3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的最高學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到鞏固和加強。

三、東漢的統治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；

2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷史上把這個時期的統治稱為“光武中興”。

四、材料“罷黜百家，獨尊儒術”

1）這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。

2）這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予以排斥。                

3）該朝代的統治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權。

4）實行這一方針的具體措施是什么？

答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。       

4、小結。展示課件“知識點匯萃”

5、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰？從其身上你得到了哪些教育或者啟示？。

6、作業

附：板書設計

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷史上漢朝出現過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統：

1、加強中央對地方的控制；

2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統。

3、 “罷黜百家，獨尊儒術”，太學是我國古代的最高學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到鞏固和加強。

三、東漢的統治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；

2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。