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    《大變革的時代》教案

    來源:廣東教師招聘網 時間:2020-03-23 15:57:43

    《大變革的時代》教案

    [教學目標]

    1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

    2、過程與方法:通過學習商鞅變法、創設問題情境,培養“解決”歷史問題,再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。

    3、情感態度與價值觀:通過學習商鞅變法,培養改革意識和創新精神。

    [重點和難點] 

    本課重點:商鞅變法的主要內容和歷史作用

    本課難點:封建社會的形成。

    [教法學法]分組導學,學生自學探究。

    [教學手段]多媒體

    [教具]地圖冊、我國春秋、戰國相關多媒體、形式圖

    [教學設計]

    課前準備:

    教師查閱書籍、報刊、網站等,收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

    教學過程:

    一、導入:

    改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

    二、展現大變革的時代背景

    通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演,展現大變革的時代背景

    1.鐵農具和牛耕的使用,生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

    2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

    3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]

    三、討論問題:假如你是當時的統治者,怎樣解決這些社會問題?

    通過學生討論,得出結論,要變法改革。

    四、指出當時各國都進行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

    二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

    商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

    討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

    學生討論,制定變法措施。

    用多媒體展示商鞅變法內容。

    1、背景---由于生產力的發展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租,這些奴隸主轉化為封建地主,租種地主土地的人們成為農民。

    2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

    3、變法的內容,課本把它歸納成為三條。

    A:國家承認土地私有,允許自由買賣;

    B;獎勵耕戰,生產糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

    C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

    4、變法意義:經過商鞅變法,秦國的封建經濟得到發展,軍隊戰斗力加強,逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

    討論問題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結果商鞅被處死。請大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?為什么?

    引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。

    、小結:這節課你有什么收獲?          

    六、課堂練習

    附:板書設計

    一、農業的進步:

    1、春秋時期,鐵器在農業和手工業生產上開始使用。

    2、牛耕是我國農業發展史上的一次革命。

    3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

    二、商鞅變法:

    1、背景:生產力的發展。

    2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

    3、變法的內容: 土地私有;獎勵耕戰;建立縣制。

    4、變法意義:經過商鞅變法,秦國的封建經濟得到發展,軍隊戰斗力加強,逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

     


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