《大變革的時代》教案

[教學目標]

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養“解決”歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。

3、情感態度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。

[重點和難點] 

本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

[教法學法]分組導學,學生自學探究。

[教學手段]多媒體

[教具]地圖冊、我國春秋、戰國相關多媒體、形式圖

[教學設計]

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

二、展現大變革的時代背景

通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景

1．鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

2．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3．統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]

三、討論問題：假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題？

通過學生討論，得出結論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內容。

1、背景---由于生產力的發展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農民。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣；

B；獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權；

C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？

引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。

五 、小結：這節課你有什么收獲?          

六、課堂練習

附：板書設計

一、農業的進步：

1、春秋時期，鐵器在農業和手工業生產上開始使用。

2、牛耕是我國農業發展史上的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產力的發展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容： 土地私有；獎勵耕戰；建立縣制。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。