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    《傳染病及其預防》說課稿

    來源:廣東教師招聘網 時間:2020-03-23 15:23:44

    各位評委老師,大家好,今天我說課的題目是《傳染病及其預防》,首先我們來進行教材分析。

    一、教材分析

    本節內容出自人教版《生物學》八年級下冊第八單元第一章的第一節。

    下面是我對教材特點、地位的分析。

    傳染病與學生的日常生活緊密相關,學習傳染病的知識,對青少年健康成長起到了非常重要的作用。因此,該節被放在了本單元的第一章、第一節。本節教材具有以下特點:<一>、為學生提供了具體的事例和生活材料;<二>、用豐富的圖片代替文字說明;<三>、活動設計盡量與學生的生活實際聯系,并讓學生參與其中。學習本節內容將為學生日后珍惜健康、關愛生活,養成良好的生活習慣打下堅實的基礎。

    對于中學生,他們在日常生活中已初步了解了一些傳染病知識,但對于傳染病是怎樣傳染、流行以及預防卻不是很了解。所以我在教學過程中注意緊密聯系學生的生活實際,用身邊的事例來引導學生分析、理解傳染病。

    二、教學目標、重點、難點

    1、教學目標:

    基于以上我對教材和學生的分析,我確立了如下幾個教學目標:

    (1)知識目標:

    ①知道傳染病和病原體的概念,并能區分常見的傳染病和非傳染病。

    ②掌握傳染病流行的三個基本環節,以及預防措施。

    列舉常見的傳染病,知道其病原體、傳播途徑和預防措施。

    (2)能力目標:

    ①培養學生查閱、分析資料,合作探究,歸納總結的能力。

    ②培養學生理論聯系實際的能力。

    (3)情感目標:

    ①激發學生關注健康,養成良好的生活習慣,樹立健康的生活態度。

    ②激發學生關注社會,關注傳染病人,奉獻愛心的社會責任感。

    2、重點、難點:

    本節課的重點和難點是如何引導學生用身邊的事例來分析、理解傳染病流行的三個基本環節以及預防的措施。

    .說教法

    在說教法之前,我先來進行學情分析。從學生的知識體系和學習能力來看,八年級的學生已經掌握了一定的科學知識和學習方法,已經具備了初步的探究能力和解決問題的能力。他們的年齡大多數在十五歲左右,他們對一切事物都充滿了好奇心,具有很強的求知欲。因此,本節課在我的教學設計中,主要以學生已有的生活經驗為基礎,結合中學生的心理特點,采用引導學生課下查閱資料,課上分組討論、合作探究、分析歸納、教學反思的方法,充分調動學生的積極性和主動性,從而提高學生的思考分析能力,進而能讓學生更好的掌握知識。

    .說學法

    人們常說:授之以魚不如授之以漁。作為教師,我們不僅要傳授知識給學生,更重要的是要教會學生如何學習。因此,在教學過程中,我們要把思考的時間留給學生,想象的空間讓給學生,說話的機會還給學生,動手的權利放給學生,引導學生去自行學習。在教學過程中,我用了啟發式教學法,教會學生課前如何預習,這樣能讓學生在短時間內抓住本節的重點難點;用探究式教學法教會學生課上如何學習,這樣有助于提高學生分析問題、解決問題的能力;用歸納綜合法教會了學生課后如何復習;用教學反思法教會了學生課后如何反思。這樣,既教會了學生如何學習,又激發了學生的生物學興趣,從而能更好的學習初中生物這門學科。                                                             

    我在課前布置學生:

        ①與家人共同完成課本68頁的表格。

    ②收集有關“非典”、禽流感等資料。                           

    五、說教學過程

    那么在具體的教學過程中,應該怎樣實現以上目標,使重點突出、難點突破呢?我是這樣安排我的教學過程的。

    1、創設情景,導入新課。

    我首先展示一些傳染病圖片來導入新課,讓學生認識到傳染病對人類的危害竟有如此嚴重!在病毒肆虐的今天,可用什么辦法來遏制它們的傳染和流行呢,這就是我們今天要學的傳染病及其預防。

    2、表達和交流,歸納概括。

    學生交流課前完成教材68頁表格的情況,共同探討以下問題。

    ①你的調查表中哪些是傳染???哪些可以通過接種疫苗來預防?

    ②這些病有什么共同點?什么是傳染???

    我接著展示傳染病圖片及文字說明,通過紅眼?。ńY膜炎)←→近視眼的對比分析,在這里,結膜炎是致病細菌引起的,具有很強的傳染性,而近視眼是眼球結構發生變化引起的,不具有傳染性。通過對二者的分析并引導學生歸納出傳染病的概念。

    3、分析資料、討論探究:

    (1)傳染病流行的基本環節

    布置學生閱讀課本上關于流感、肝炎的資料讓學生思考討論:為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻?為什么老人、小孩更易患流感?為什么肝炎病人的碗筷要與家人分開?引導學生分析,從而得出傳染病流行的三個基本環節——傳染源、傳播途徑、易感人群。

    (2)傳染病的預防措施

    傳染病流行時,從病原體到患者要經過哪些環節?接下來引導學生思考:

    傳染病的三個環節中,缺少其中任何一個環節,傳染病還

    能夠在人群中流行嗎?如何針對這三個環節來預防傳染病呢?

    ②在“非典”期間,為預防非典,人們采取了哪些措施?接著我出示幾張圖片:

    ①宰殺、掩埋患病家禽、家畜。

    ②對進出疫區的所有人和車輛進行消毒。

    ③對疫區附近的居民進行疫苗接種。

    讓學生分組討論一下圖片上的內容與預防傳染病的關系,然后在我的點撥提示下,引導學生歸納出傳染病的預防措施(即控制傳染源,切斷傳播途徑,保護易感染人群),并讓學生舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施:如,對麻疹,要接種育苗,以保護易感人群為重點;對蛔蟲病要注意衛生以切斷傳播途徑為重點。使學生明白,預防傳染病既要針對傳染病流行的三個環節,采取綜合措施又要做到綜合措施和重點措施相結合。

    4.應用知識,關注社會

    近幾年來,我國傳染病流行形勢極其嚴重,如2003年的"非典"、2005年的禽流感、2009年的甲型H1N1流感等對人類社會造成了極大的危害。讓學生說出這些病流行的基本環節和預防措施。設計這一環節的目的是:讓學生把所學知識與解決社會實際問題聯系起來。

    5、暢談收獲

    學完本節課的內容后,讓學生自由發言:通過本節的學習,你有哪些收獲和感想?

    鼓勵學生積極發言,讓不同層次的學生都有表現自己的機會。

    六、說課后總結

    這樣,我在整個教學過程中,運用多種教學方法,完成了我的教學目標,突破了本節課的重點、難點。其中我又舉了多個日常生活中的例子,實現了從生活走進課堂,從而使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習。

    我的說課完畢,謝謝!


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