各位評委老師，大家好，今天我說課的題目是《傳染病及其預防》，首先我們來進行教材分析。

一、教材分析

本節內容出自人教版《生物學》八年級下冊第八單元第一章的第一節。

下面是我對教材特點、地位的分析。

傳染病與學生的日常生活緊密相關,學習傳染病的知識，對青少年健康成長起到了非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章、第一節。本節教材具有以下特點：<一>、為學生提供了具體的事例和生活材料；<二>、用豐富的圖片代替文字說明；<三>、活動設計盡量與學生的生活實際聯系，并讓學生參與其中。學習本節內容將為學生日后珍惜健康、關愛生活，養成良好的生活習慣打下堅實的基礎。

對于中學生，他們在日常生活中已初步了解了一些傳染病知識，但對于傳染病是怎樣傳染、流行以及預防卻不是很了解。所以我在教學過程中注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析、理解傳染病。

二、教學目標、重點、難點

1、教學目標:

基于以上我對教材和學生的分析，我確立了如下幾個教學目標：

（1）知識目標：

①知道傳染病和病原體的概念，并能區分常見的傳染病和非傳染病。

②掌握傳染病流行的三個基本環節，以及預防措施。

③列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施。

（2）能力目標：

①培養學生查閱、分析資料，合作探究，歸納總結的能力。

②培養學生理論聯系實際的能力。

（3）情感目標：

①激發學生關注健康，養成良好的生活習慣,樹立健康的生活態度。

②激發學生關注社會，關注傳染病人，奉獻愛心的社會責任感。

2、重點、難點：

本節課的重點和難點是如何引導學生用身邊的事例來分析、理解傳染病流行的三個基本環節以及預防的措施。

三.說教法

在說教法之前，我先來進行學情分析。從學生的知識體系和學習能力來看，八年級的學生已經掌握了一定的科學知識和學習方法，已經具備了初步的探究能力和解決問題的能力。他們的年齡大多數在十五歲左右，他們對一切事物都充滿了好奇心，具有很強的求知欲。因此，本節課在我的教學設計中，主要以學生已有的生活經驗為基礎，結合中學生的心理特點，采用引導學生課下查閱資料，課上分組討論、合作探究、分析歸納、教學反思的方法，充分調動學生的積極性和主動性，從而提高學生的思考分析能力，進而能讓學生更好的掌握知識。

四.說學法

人們常說：授之以魚不如授之以漁。作為教師，我們不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會學生如何學習。因此，在教學過程中，我們要把思考的時間留給學生，想象的空間讓給學生，說話的機會還給學生，動手的權利放給學生，引導學生去自行學習。在教學過程中，我用了啟發式教學法，教會學生課前如何預習,這樣能讓學生在短時間內抓住本節的重點難點;用探究式教學法教會學生課上如何學習，這樣有助于提高學生分析問題、解決問題的能力;用歸納綜合法教會了學生課后如何復習;用教學反思法教會了學生課后如何反思。這樣，既教會了學生如何學習，又激發了學生的生物學興趣，從而能更好的學習初中生物這門學科。                                                             

我在課前布置學生：

    ①與家人共同完成課本68頁的表格。

②收集有關“非典”、禽流感等資料。                           

五、說教學過程：

那么在具體的教學過程中，應該怎樣實現以上目標，使重點突出、難點突破呢？我是這樣安排我的教學過程的。

1、創設情景，導入新課。

我首先展示一些傳染病圖片來導入新課，讓學生認識到傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！在病毒肆虐的今天，可用什么辦法來遏制它們的傳染和流行呢，這就是我們今天要學的傳染病及其預防。

2、表達和交流，歸納概括。

學生交流課前完成教材68頁表格的情況，共同探討以下問題。

①你的調查表中哪些是傳染??？哪些可以通過接種疫苗來預防？

②這些病有什么共同點？什么是傳染??？

我接著展示傳染病圖片及文字說明，通過紅眼?。ńY膜炎）←→近視眼的對比分析，在這里，結膜炎是致病細菌引起的，具有很強的傳染性，而近視眼是眼球結構發生變化引起的，不具有傳染性。通過對二者的分析并引導學生歸納出傳染病的概念。

3、分析資料、討論探究：

（1）傳染病流行的基本環節

布置學生閱讀課本上關于流感、肝炎的資料讓學生思考討論：為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？為什么老人、小孩更易患流感？為什么肝炎病人的碗筷要與家人分開？引導學生分析，從而得出傳染病流行的三個基本環節——傳染源、傳播途徑、易感人群。

（2）傳染病的預防措施

傳染病流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？接下來引導學生思考：

①傳染病的三個環節中，缺少其中任何一個環節，傳染病還

能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環節來預防傳染病呢？

②在“非典”期間，為預防非典，人們采取了哪些措施？接著我出示幾張圖片：

①宰殺、掩埋患病家禽、家畜。

②對進出疫區的所有人和車輛進行消毒。

③對疫區附近的居民進行疫苗接種。

讓學生分組討論一下圖片上的內容與預防傳染病的關系，然后在我的點撥提示下，引導學生歸納出傳染病的預防措施（即控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感染人群），并讓學生舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施：如，對麻疹，要接種育苗，以保護易感人群為重點；對蛔蟲病要注意衛生以切斷傳播途徑為重點。使學生明白，預防傳染病既要針對傳染病流行的三個環節，采取綜合措施又要做到綜合措施和重點措施相結合。

4.應用知識，關注社會

近幾年來，我國傳染病流行形勢極其嚴重，如2003年的"非典"、2005年的禽流感、2009年的甲型H1N1流感等對人類社會造成了極大的危害。讓學生說出這些病流行的基本環節和預防措施。設計這一環節的目的是：讓學生把所學知識與解決社會實際問題聯系起來。

5、暢談收獲

學完本節課的內容后，讓學生自由發言：通過本節的學習，你有哪些收獲和感想？

鼓勵學生積極發言，讓不同層次的學生都有表現自己的機會。

六、說課后總結

這樣，我在整個教學過程中，運用多種教學方法，完成了我的教學目標，突破了本節課的重點、難點。其中我又舉了多個日常生活中的例子，實現了從生活走進課堂，從而使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習。

我的說課完畢，謝謝！