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    《空氣是由什么組成的》教案

    來源:廣東教師招聘網 時間:2020-03-21 17:13:22

    一、教學設計思路:

    空氣是學生在化學課上系統學習的第一種物質,學生在小學自然和前面所有知識中對空氣有了一定了解,因此“空氣是由什么組成的”并不是學習的難點。難點在于完成“測定空氣里氧氣含量”的實驗,其難在于:1、學生對此實驗原理并不具備足夠的知識儲備,因為學生還沒有學習大氣壓強的知識,因此不能很好理解實驗原理;2、學生對化學藥品還知之甚少,因此無從談起獨立選擇藥品。對于第一個難點,我在教學設計中通過一個學生熟悉的實驗入手,喚醒學生生活經驗,加深對實驗原理的理解;對于第2個難點,我采取提供背景信息的方式,讓學生進行選擇,這樣就降低了難度,也讓學生有了成功感,增強了科學探究的興趣。在整個探究活動結束后,再讓同學閱讀教材,比較書教材拉瓦錫的實驗、教材實驗2-1以及我們所做實驗的不同,對以上三個實驗進行評價,從而加深對本實驗的理解。

    二、教案 

    課題

     空氣

    授課人


    學校


    教學目標

    知識與技能:
    1、了解空氣的主要成分;
    2、初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見的純凈物和混合物。過程與方法:
    1、通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的設計、操作、觀察、分析,了解空氣的組成;
    2、通過對空氣、氧氣等幾種物質的比較,了解混合物和純凈物的概念。情感、態度與價值觀:
    通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的思考,養成良好的實驗設計習慣和方法,培養對科學探究的熱情。

    重點

    “測定空氣里氧氣含量”實驗方案的設計

    難點

    引導學生確定實驗方案、觀察實驗現象,初步學習分析實驗現象的方法

    教學方法

    對話、實驗、討論

    儀器、用品

    玻璃鐘罩、水槽、紅磷、酒精燈、燃燒匙等

    教師活動

    學生活動

    設計意圖

    展示玻璃鐘罩和水槽,讓同學進行觀察。
    設問:如果我將鐘罩口密封,把鐘罩按入水中,會出現什么現象?
    請一個同學來做一下看看是不是會發生此現象。
    設問:為什么水沒有進入鐘罩?
    設問:如果我將鐘罩口打開,將鐘罩放入水槽中,會發生什么現象?
    設問:鐘罩里有哪些物質?
    設問:如何使鐘罩內水位上升?
    設問:如果我抽了1L空氣,水上升的體積為多少?
    講述:前面我們已經了解到,空氣并不是一種物質組成的,它由幾種:氧氣、氮氣、二氧化碳等組成。我們鐘罩內的空氣也如此,今天,我們想用實驗的方法初略測量出空氣中氧氣的含量。大家幫老師想想辦法。





    小結:同學們的討論的確太精彩了,那我們到底該選擇什么物質來做此實驗呢?



    設問:好,我們現在不考慮要用哪種物質,大家只考慮,如果要做好此實驗,這個物質需要滿足哪些條件?
    小結:非常好,我現在給大家提供了一些物質,請大家進行選擇。

    投影展示:
    紅磷、木棍、酒精、汽油、紙、碳

    用一根紅棉線在鐘罩的水位線上做好記號。并初略將鐘罩上空氣五等份并做好記號。

    演示實驗
    介紹紅磷燃燒的文字表達式。
    實驗結束后,引導學生觀察水位上升情況,設問:為什么氣體減少的體積小于1/5?

    設問:水位上升了1/5,說明了空氣除了氧氣外,是否還有其它氣體?這些氣體在何性質?

    設問:究竟是一些什么氣體呢?
    請同學閱讀教材。
    講述:純凈物和混合物的概念并舉例練習。
    小結:今天我們主要完成了空氣里氧氣含量的測定,請同學閱讀教材,看看科學家以及別人是如何完成這個實驗的,比較一下,各自有什么優缺點?
    作業:練習冊第1課時內容

     觀察。

    學生根據生活經驗回答,水不會進入鐘罩。
    一學生演示,證明學生猜想正確。
    因為鐘罩內有空氣!
    據生活經驗回答,水會進入鐘罩內,且內外水面相平。
    水和空氣。
    用抽氣機抽氣,水就上升
    據經驗回答,1L。

    學生交流,討論。
    學生1:要是能用抽氣機將其中氧氣抽出來就好了。
    學生2:不可能,因為一抽其它氣體就跟著出來了。
    學生3:不能抽,但我們可以用燃燒的方法消耗掉其中氧氣。
    學生4:用火柴點燃。
    學生5:那不行,火柴一會兒就燃完了,里面的氧氣肯定沒消耗完。
    學生6:那用蠟燭應該可以。
    學生7:那也不行,因為蠟燭燃燒會產生二氧化碳,雖消耗了氧氣,但卻產生了新的氣體,測量結果肯定不準確。
    全體同學陷入深思。
    學生1:一定要能燃燒。
    學生2:要能盡可能的消耗掉全部的氧氣。
    學生3:產物不能有氣體。

    學生通過前面討論的條件進行選擇,最后確定用紅磷來進行實驗。








    觀察實驗現象。
    書寫、讀文字表達式。
    學生1:裝置可能漏氣。
    學生2:紅磷可能少了。
    學生3:可能紅磷并沒有把氧氣消耗完。
    學生交流、討論。
    說明空氣里還有其它氣體,并且它們不支持燃燒、不易溶于水等。
    記憶空氣組成。
    理解兩者的區別,完成練習。
    閱讀教材,交流討論三種實驗裝置的優缺點。

     展示實驗器材,激發學生興趣
    通過創設真實的問題情況,利用實驗解決問題,一方面啟發學生思維,另一方面提高學生的學習興趣。

    通過具體問題的解決,為探究空氣中氧氣含量實驗設計作好鋪墊,降低了設計難度,更符合學生的認知水平。

    教師提出探究內容,通過對話交流,充分體現了學生的主體性地位,讓學生在參與中學習,充分體驗知識產生的過程。








    欲擒故縱,充分調動學生思維,讓學生在交流與參與中生成新知識。



    在學生碰到困難時,老師適時進行點撥,有利于學生思維的延續,通過降低思維難度,讓學生可以“借橋渡江”,讓學生充分體驗成功感。





    充分調動學生的評價意識。




    通過閱讀,了解化學家探究空氣組成的歷程,與所設計的實驗進行對照,加強學生批判意識的培養,有利于學生創新能力的提高。

    [板書設計]

    課題1  空氣
    一、空氣是由什么組成的

    1、空氣中氧氣含量的測定
    2、空氣的成分(體積分數)
    3、純凈物、混合物:
    純凈物:只由一種物質組成??梢杂脤iT的化學符號表示。
    混合物:由兩種或多種物質組成,這些物質之間沒有發生反應,各自保持各自的性質。


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