展示玻璃鐘罩和水槽，讓同學進行觀察。
設問：如果我將鐘罩口密封，把鐘罩按入水中，會出現什么現象？
請一個同學來做一下看看是不是會發生此現象。
設問：為什么水沒有進入鐘罩？
設問：如果我將鐘罩口打開，將鐘罩放入水槽中，會發生什么現象？
設問：鐘罩里有哪些物質？
設問：如何使鐘罩內水位上升？
設問：如果我抽了1L空氣，水上升的體積為多少？
講述：前面我們已經了解到，空氣并不是一種物質組成的，它由幾種：氧氣、氮氣、二氧化碳等組成。我們鐘罩內的空氣也如此，今天，我們想用實驗的方法初略測量出空氣中氧氣的含量。大家幫老師想想辦法。
小結：同學們的討論的確太精彩了，那我們到底該選擇什么物質來做此實驗呢？
設問：好，我們現在不考慮要用哪種物質，大家只考慮，如果要做好此實驗，這個物質需要滿足哪些條件？
小結：非常好，我現在給大家提供了一些物質，請大家進行選擇。 投影展示：
紅磷、木棍、酒精、汽油、紙、碳
用一根紅棉線在鐘罩的水位線上做好記號。并初略將鐘罩上空氣五等份并做好記號。
演示實驗
介紹紅磷燃燒的文字表達式。
實驗結束后，引導學生觀察水位上升情況，設問：為什么氣體減少的體積小于1/5？
設問：水位上升了1/5，說明了空氣除了氧氣外，是否還有其它氣體？這些氣體在何性質？
設問：究竟是一些什么氣體呢？
請同學閱讀教材。
講述：純凈物和混合物的概念并舉例練習。
小結：今天我們主要完成了空氣里氧氣含量的測定，請同學閱讀教材，看看科學家以及別人是如何完成這個實驗的，比較一下，各自有什么優缺點？
作業：練習冊第1課時內容 | 觀察。
學生根據生活經驗回答，水不會進入鐘罩。
一學生演示，證明學生猜想正確。
因為鐘罩內有空氣！
據生活經驗回答，水會進入鐘罩內，且內外水面相平。
水和空氣。
用抽氣機抽氣，水就上升
據經驗回答，1L。
學生交流，討論。
學生1：要是能用抽氣機將其中氧氣抽出來就好了。
學生2：不可能，因為一抽其它氣體就跟著出來了。
學生3：不能抽，但我們可以用燃燒的方法消耗掉其中氧氣。
學生4：用火柴點燃。
學生5：那不行，火柴一會兒就燃完了，里面的氧氣肯定沒消耗完。
學生6：那用蠟燭應該可以。
學生7：那也不行，因為蠟燭燃燒會產生二氧化碳，雖消耗了氧氣，但卻產生了新的氣體，測量結果肯定不準確。
全體同學陷入深思。
學生1：一定要能燃燒。
學生2：要能盡可能的消耗掉全部的氧氣。
學生3：產物不能有氣體。
學生通過前面討論的條件進行選擇，最后確定用紅磷來進行實驗。
觀察實驗現象。
書寫、讀文字表達式。
學生1：裝置可能漏氣。
學生2：紅磷可能少了。
學生3：可能紅磷并沒有把氧氣消耗完。
學生交流、討論。
說明空氣里還有其它氣體，并且它們不支持燃燒、不易溶于水等。
記憶空氣組成。
理解兩者的區別，完成練習。
閱讀教材，交流討論三種實驗裝置的優缺點。 | 展示實驗器材，激發學生興趣
通過創設真實的問題情況，利用實驗解決問題，一方面啟發學生思維，另一方面提高學生的學習興趣。
通過具體問題的解決，為探究空氣中氧氣含量實驗設計作好鋪墊，降低了設計難度，更符合學生的認知水平。
教師提出探究內容，通過對話交流，充分體現了學生的主體性地位，讓學生在參與中學習，充分體驗知識產生的過程。
欲擒故縱，充分調動學生思維，讓學生在交流與參與中生成新知識。
在學生碰到困難時，老師適時進行點撥，有利于學生思維的延續，通過降低思維難度，讓學生可以“借橋渡江”，讓學生充分體驗成功感。
充分調動學生的評價意識。
通過閱讀，了解化學家探究空氣組成的歷程，與所設計的實驗進行對照，加強學生批判意識的培養，有利于學生創新能力的提高。 |
