《乘法的初步認識》教案

教學目標：

知識與技能

（1）創設情境，通過動手操作，讓學生在動腦、動手、動力口中體會乘法的意義。

（2）認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

過程與方法

通過小組合作活動，擴大學生參加討論和表達的機會，培養學生的口頭表達能力和動手能力。

情感態度與價值觀

在學習過程中，讓學生感受數學與生活的密切聯系。

教學重、難點：

重點；乘法的意義，讀寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫成乘法算式。

教法與學法:

教法：嘗試指導法。

學法：自主探究法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，引出新知

（1）出示情境圖。

課件出示第46頁主題圖。

（2）觀察畫面。

仔細看一看，你喜歡玩什么？你從圖中發現了什么？

我們先來解決這幾個數學問題：

①小飛機里共有多少人？

②小火車里共有多少人？

③過山車時礤有多少人？

學生匯報，老師板書：

3+3+3+3+3＝15　　6+6+6+6＝24　　2+2+2+2+2+2+2＝14

（3）引出課題。

二、探究新知

（1）引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

教學如何將2+2+2+2+2+2+2＝14改寫成乘法算式。

2×7表示7個2連加，算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。

（2）教學“2×7＝14”的意思。

師：“2”表示相同加數，“7”表示相同加數的個數，“14”表示相同加數的和。

討論：如果有更多的2相加，例如10個2、100個2……又該怎樣寫？

聽學生匯報，評價學生的匯報結果。

提問：求3+4+5這個算式為什么不能用乘法。小組討論。

小結：求幾個相同加數的和用乘法計算更簡便。

三、練習提高

（1）完成教材練習九第1題。

獨立完成集體訂正。

（2）判一判。

哪些算式能改寫成乘法算式呢？

9+4+3　　3＝6＝8　　5+5+5　　4+5+7

（3）你能把加法算式必定成乘法算式嗎？

8+8+8+8　　7+7+7　?。?Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ

（4）完成教材練習九第2、3、4題。

（5）試一試，你一定是最棒的。

6×3讀作（　?。?，表示（　?。?/span>

5×4讀作（　?。?，表示（　?。?/span>

2×7讀作（　?。?，表示（　?。?/span>

（6）你能說出乘法算式嗎？

9個5相加　　30個8相加　　60個400相加　　20個Ｃ相加

四、總結小結

通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法知識。

板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3＝15

6+6+6+6＝24

2+2+2+2+2+2+2＝14

2×7＝14讀作：2乘7等于14。

7×2＝14讀作：7乘2等于14。

課后反思

本節課是乘法部分的開始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。目標是要使學生親身經歷乘法的產生過程，初步感知突襲地的含義。

為了突破學生對乘法意義的理解難點，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒游戲，讓學生提出問題并計算自己一共用多少根小棒，從而列出許多相同加數的連加算式。

要上好一堂課，很不容易，比如學生看主題圖的環節如何設計更加完美，板書如何設計更科學、更節約時間等，都有待改進。教無定法，在教學之前將知識裝在心里，將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣才能夠以一當十，事半功倍。