《草船借箭》教案
【設計理念】
遵循"研究性閱讀"教學模式,引領學生親近文本,自主閱讀、自主感悟、自主探究,從文本語句的前后聯系中品析人物形象,提升語文素養。
【設計特色】
注重研究閱讀的過程,追求學生的主動發展。
【教學目標預設】
1、感情朗讀課文,學會本課的生字新詞,理解“妒忌、神機妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言,感悟周瑜、諸葛亮的特點,特別是通過對“借箭經過”的研究性閱讀,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、課內外聯系,指導排演課本劇,激發學生閱讀名著的興趣,懂得一些為人處世的道理。
【教學重點】
研讀文本語言,從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】
在研讀文本的過程中,感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學準備】
自制課件課文影像片段主題歌
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、激趣導入:
1、(播放背景音樂《三國演義》主題曲)
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。在長江邊,曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事,今天,我們共同學習其中的一個故事。板題。
(1)“箭”什么樣子的?與“劍”有什么不同?各自怎樣使用
(2)課文選自《三國演義》,你熟悉這部書中的哪些主要人物,哪些主要故事?
(3)通過預習,你對《草船借箭》的背景有哪些了解?
2、審題、質疑。讀讀課題,圍繞課題,你可以提出哪些有價值的問題?
梳理問題,區別對待:
淺顯的,通過調查預習的方式解決。
有研究價值的,引導學生自主讀書思考,在學習研究中解決。
二、初讀課文,理清脈絡:
1、指名分節試讀課文,相機正詞正句,引導理解詞語:
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算
2、交流討論(人物和事件):
(1)課文中介紹了哪幾個主要人物?
(2)他們之間分別有著怎樣的聯系?(什么事情把他們聯系起來的?)
抓住課文中的關鍵詞句交流討論,教師相機板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”,說說“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的聯系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽,回來報告。
魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙,并要求不要告訴周瑜,魯肅答應,果然照辦。諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡要說說課文內容,梳理課文段落:
借箭原因——借箭的準備——借箭的經過——借箭的結果
三、精讀“借箭原因”,體會人物內心。
1、通過剛才的閱讀,我們知道周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮,諸葛亮又是怎樣接下任務的?同桌分角色讀,分別說說兩人的話里包含的意思。
引導:他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話,能否體會到對話里包含著的意思,能否體會到人物說話時的內心想法。
2、分角色逐句朗讀,說說每句話是什么意思,為什么要這樣說。
“水上交戰,用什么兵器最好?”————明知故問
“這是公事,希望先生不要推卻”————借公事要挾表面客氣,暗藏殺機
“軍情緊急,可不能開玩笑”————步步緊逼
“用箭最好”
“都督委托,當然照辦”從容鎮定,胸有成竹
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀”
3、練習感情朗讀。
四、課堂總結,布置作業。
1、朗讀課文
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入,共同確定研究的問題。
1、這節課我們繼續學習11課《草船借箭》。上節課我們初讀了課文,學習了第一段“草船借箭的原因”,誰來說一說?
板書:瑜妒忌亮
2、那么,“草船借箭的結果”怎樣呢?指生讀第四段。板:神機妙算說說“神機妙算“的意思。
3、魯肅告訴了周瑜借箭的經過,周瑜就長嘆諸葛亮神機妙算,比不上他。那么,這節課,我們就重點研究第三段“借箭的經過”,看看諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方?! ?/span>
板書:?
二、精讀“借箭經過”,領悟“神機妙算”。
1、課件展示研究的問題,提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算?
方法提示:抓住前后句子之間的聯系,思考:
1、諸葛亮怎樣做(說)的,為什么這樣做(說)。
2、諸葛亮預見了什么,預見的準不準。
3、學生自主研究,教師巡視輔導。
4、小組快速討論,交流,取長補短,準備匯報。
5、交流研究成果,相機引導品讀、感悟:
(根據學生的匯報,緊扣前后有聯系的語句,進行靈活機動的處理。)
知天文
(1)生匯報,出示文字,相機引導體會:
A(諸葛亮的胸有成竹。)
這句太羅嗦,沒有動靜干脆不寫,直接寫“第四天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”不更好嗎?清楚,簡練。改不改?為什么?
組織討論,小結,指導朗讀:只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。
B(霧大,諸葛亮的暗自高興)
板書:大霧漫天
假如你是諸葛亮,看到這樣大的霧,會是一種怎樣的心情?
指導朗讀:讀出暗自高興,得意的語氣。
C聯系這兩組句子的方式:
“為什么要等到第三天四更的時候?”找下文中有聯系的句子?!?/span>
“這場大霧是不是碰巧遇上的呢?”找上文中有聯系的句子。
(2)完整地朗讀這前后聯系的兩句話。
(3)評議、小結:
同學們這么聰明,通過研究這兩個前后有聯系的句子,體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的,他了解氣象知識,能充分地利用天氣的變化進行“借箭”,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他。
(擦掉問號的下面部分,板書:知天文)
知人心
(1)生匯報,出示文字,相機引導:
A(諸葛亮的自信)
板書:一定不敢
“一定不敢派兵出來”言下之意是什么?你們這些小諸葛亮想一想,替諸葛亮把沒有明說的意思說出來,讓我們聽課的老師評價一下,看你說得對不對?
“飲酒取樂,天亮了就回去”,質疑:取樂的方式有很多呀,可以彈琴,可以下棋,為什么一定飲酒呢?(如果有困難,可以引導:課文中沒有明說,但是同學們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節,想一想原因。)
組織討論,小結,指導朗讀:讀出諸葛亮的肯定語氣。
B(曹操的謹慎、多疑)
曹操的言語和行動說明了什么?
C(放箭的多)
從這個比喻句中可以體會到什么?
D聯系三組句子的方式:
諸葛亮對曹操的判斷準確嗎?從下文中找到相關的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結:
通過研究這幾個前后有聯系的句子,同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌,準確地判斷曹操多疑、謹慎,不敢派兵,只會放箭,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他。
(擦掉問號的上面部分,板書:識人心)
懂地利
(1)生匯報,出示文字,相機引導體會:
(諸葛亮的周密安排)
“船頭朝西,一字擺開,擂鼓吶喊”,這樣做的原因是什么呢?
“掉轉船頭,仍舊逼近”,這樣做又是為什么呢?
最后的效果怎樣呢?
板書:順風順水
(2)評議、小結:
通過有聯系的這幾句話,同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理條件,“借箭”之后及時趕回,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他?!?/span>
(擦掉問號的中間部分, 板書:懂地利)
(3)學生自由朗讀這幾句話。
6、借箭經過”的錄象,再次感受“神機妙算”。
提示:錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強,為了在課外演好這個課本劇,同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態,語言,看誰能當好課本劇的一號主角。
7、小結過渡:
我們研究“借箭的經過”,可以體會諸葛亮的神機妙算。其實,諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些,請同學們快速閱讀第二段“借箭的準備”,還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算?
三、略讀“借箭準備”,進一步體會“神機妙算”。
1、學生快速閱讀,思考,交流
(1)識魯肅算準忠厚老實,能夠幫忙,不會告訴周瑜。
(2)識周瑜算到周瑜對自己的陷害,了解周瑜也不是等閑之輩,借船的事不能告訴他,否則,借箭就很難實現。
2、質疑、過渡:
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應借箭的任務呢?不接受不行嗎?
四、課堂總結,深化對人物的認識:
1、諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局,避免和周瑜發生正面的沖突,神機妙算,草船借箭,創造了軍事戰爭史的一個奇跡。
2、后人曾寫詩對此進行贊嘆:
課件演示,學生朗讀。
3、你會怎樣贊美諸葛亮?草船借箭的故事對你有什么啟發?
結合剛才的研究學習,練說或練寫。
五、伸閱讀,課外拓展:
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關的故事。
2、借來的箭怎樣還給曹操呢?
周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?
苦肉計 借東風 火燒赤壁
劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
把本課的內容編寫成課本劇,演一演。
板書設計
曹
一定不敢 識人心
還 順風順水 借 懂地利 東
大霧漫天
瑜交亮
(妒忌)造(神機妙算)