《草船借箭》教案

【設計理念】

遵循"研究性閱讀"教學模式，引領學生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯系中品析人物形象，提升語文素養。

【設計特色】

注重研究閱讀的過程，追求學生的主動發展。

【教學目標預設】

1、感情朗讀課文，學會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機妙算”等詞語。

2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經過”的研究性閱讀，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、課內外聯系，指導排演課本劇，激發學生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。

【教學準備】

自制課件課文影像片段主題歌

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、激趣導入：

1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事，今天，我們共同學習其中的一個故事。板題。

（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用

（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？

（3）通過預習，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？

2、審題、質疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？

梳理問題，區別對待：

淺顯的，通過調查預習的方式解決。

有研究價值的，引導學生自主讀書思考，在學習研究中解決。

二、初讀課文，理清脈絡：

1、指名分節試讀課文，相機正詞正句，引導理解詞語：

妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算

2、交流討論（人物和事件）：

（1）課文中介紹了哪幾個主要人物？

（2）他們之間分別有著怎樣的聯系？（什么事情把他們聯系起來的？）

抓住課文中的關鍵詞句交流討論，教師相機板書。

周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯系。

周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。

魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應，果然照辦。諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。

3、簡要說說課文內容，梳理課文段落：

借箭原因——借箭的準備——借箭的經過——借箭的結果

三、精讀“借箭原因”，體會人物內心。

1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。

引導：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內心想法。

2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。

“水上交戰，用什么兵器最好？”————明知故問

“這是公事，希望先生不要推卻”————借公事要挾表面客氣，暗藏殺機

“軍情緊急，可不能開玩笑”————步步緊逼

“用箭最好”

“都督委托，當然照辦”從容鎮定，胸有成竹

“只要三天”

“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”

3、練習感情朗讀。

四、課堂總結，布置作業。

1、朗讀課文

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習導入，共同確定研究的問題。

1、這節課我們繼續學習11課《草船借箭》。上節課我們初讀了課文，學習了第一段“草船借箭的原因”，誰來說一說？

板書：瑜妒忌亮

2、那么，“草船借箭的結果”怎樣呢？指生讀第四段。板：神機妙算說說“神機妙算“的意思。

３、魯肅告訴了周瑜借箭的經過，周瑜就長嘆諸葛亮神機妙算，比不上他。那么，這節課，我們就重點研究第三段“借箭的經過”，看看諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方?！　　　　　　　　?/span>

板書：？

二、精讀“借箭經過”，領悟“神機妙算”。

1、課件展示研究的問題，提示研究策略。

從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？

方法提示：抓住前后句子之間的聯系，思考：

1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。

2、諸葛亮預見了什么，預見的準不準。

3、學生自主研究，教師巡視輔導。

4、小組快速討論，交流，取長補短，準備匯報。

5、交流研究成果，相機引導品讀、感悟：

（根據學生的匯報，緊扣前后有聯系的語句，進行靈活機動的處理。）

知天文

（1）生匯報，出示文字，相機引導體會：

A（諸葛亮的胸有成竹。）

這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第四天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？

組織討論，小結，指導朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。

B（霧大，諸葛亮的暗自高興）

板書：大霧漫天

假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？

指導朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。

C聯系這兩組句子的方式：

“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯系的句子?！?/span>

“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯系的句子。

（2）完整地朗讀這前后聯系的兩句話。

（3）評議、小結：

同學們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭”，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（擦掉問號的下面部分，板書：知天文）

知人心

(1)生匯報，出示文字，相機引導：

A（諸葛亮的自信）

板書：一定不敢

“一定不敢派兵出來”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，讓我們聽課的老師評價一下，看你說得對不對？

“飲酒取樂，天亮了就回去”，質疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導：課文中沒有明說，但是同學們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節，想一想原因。）

組織討論，小結，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。

B（曹操的謹慎、多疑）

曹操的言語和行動說明了什么？

C（放箭的多）

從這個比喻句中可以體會到什么？

D聯系三組句子的方式：

諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？從下文中找到相關的句子。

(2)完整朗讀這三組句子。

(3)評議、小結：

通過研究這幾個前后有聯系的句子，同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（擦掉問號的上面部分，板書：識人心）

懂地利

（1）生匯報，出示文字，相機引導體會：

（諸葛亮的周密安排）

“船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？

“掉轉船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？

最后的效果怎樣呢？　　　　　

板書：順風順水

（2）評議、小結：

通過有聯系的這幾句話，同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他?！?/span>

(擦掉問號的中間部分，　板書：懂地利)

（3）學生自由朗讀這幾句話。

6、借箭經過”的錄象，再次感受“神機妙算”。

提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態，語言，看誰能當好課本劇的一號主角。

7、小結過渡：

我們研究“借箭的經過”，可以體會諸葛亮的神機妙算。其實，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些，請同學們快速閱讀第二段“借箭的準備”，還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

三、略讀“借箭準備”，進一步體會“神機妙算”。

1、學生快速閱讀，思考，交流

（1）識魯肅算準忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。

（2）識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現。

2、質疑、過渡：

諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應借箭的任務呢？不接受不行嗎？

四、課堂總結，深化對人物的認識：

1、諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，避免和周瑜發生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創造了軍事戰爭史的一個奇跡。

2、后人曾寫詩對此進行贊嘆：

課件演示，學生朗讀。

3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發？

結合剛才的研究學習，練說或練寫。

五、伸閱讀，課外拓展：

1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關的故事。

2、借來的箭怎樣還給曹操呢？

周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？

苦肉計  借東風  火燒赤壁

劉備娶親  三氣周瑜  諸葛亮吊喪

把本課的內容編寫成課本劇，演一演。

板書設計
曹
一定不敢   識人心
還 順風順水  借  懂地利  東
大霧漫天
瑜交亮
（妒忌）造（神機妙算）