《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

教學目標
　　　1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　　2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
　　　3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
    教學重難點：體會詩歌意境，積累送別詩。
　　課前準備
　　　學生：
　　　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
　　　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">讀熟詩歌。
　　　教師：制作多媒體課件。
　　課時安排：
　　　1課時
　　教學過程

　　一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　二、解題：
　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">學生讀題，讓學生先自己理解題目?！?/span>
　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
　　“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；
　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
　　三、預習檢查：
　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
　　四、交流搜集的有關資料
　　1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）
　　2．李白和孟浩然是什么關系？
　　3．這首詩是在什么情況下寫的？
　　五、理解詩意
　　1．學生自學古詩
　　自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
　　2．檢查交流自學情況
　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
　?、?span style="font-size: 14px; font-family: 楷體_GB2312;">教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
　?。ㄔ娨猓豪吓笥迅鎰e了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
　　六、體會詩境
　　1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
　　2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
　　3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
　　4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）
　　5．借助插圖體會詩的意境。
　　6．有感情地朗讀、體會詩的意境。
　　七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
　　1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
　　2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
　　3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
　　八、作業練習：
　　1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　《送元二使安西》
　　教學目的
　　一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
　　二、會認5個生字，會寫7個生字。
　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
　　教學設想
　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
　　二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
　　三、教學時數：一課時
　　教學過程

　　一、導入新課
　　唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。
　　今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
　　二、指導自讀
　?。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
　　1．學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板）
　?。?）查字典解釋下列詞語：
　　悒客舍盡故人
　?。?）試著理解古詩的意思。
　　2 討論自讀作業：（師生共同評定、明確）
　　第1題：浥：悒（yì）濕潤。
　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
　　盡：“進”。
　　故人：老朋友。此處指元二。
　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）
　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。
　　首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
　　第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
　　以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。
　　三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
　 3．在自讀基礎上試譯全詩。
　　譯文：
　　渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
　　臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，
　　向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！
　　4 、試背這首詩。
　　三、拓展練習。
　　我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
教后感：
  我們教學的目的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。