《送元二使安西》教案
設計理念：
在浩如煙海的送別詩中，這首送別詩洗盡雕飾，明朗自然的語言情誼殷切，韻味深遠。這就要求我們把這種符號轉化為一種感情符號，把這種敘述轉化為一種有生命體驗的聯想和想象。通過“讀、想、議、誦”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，拓展思維。利用多媒體課件創設情境，尊重學生的獨特感悟，讓學生受到祖國優美文字的熏陶。
教學目標：
1、學習古詩，讀準詩中的多音字“朝、舍、更、盡”。讀出七言絕句的節奏，讀懂詩意。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間的依依惜別之情，有感情的誦讀古詩。
3、熟悉其他的送別詩，激起對祖國詩歌的喜愛之情，培養課內外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點：想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學準備：含中國唐朝地圖、《陽關三疊》樂曲、春景圖、和故事相配的畫面等內容的多媒體課件。
教學設計：
一、以復習送別詩導入
師：（板書“送”字）你能給它組什么詞？
生：送別。
師：我們以前學習過有關送別的古詩嗎？請大家回憶一下。
生：（學生自由誦讀《游子吟》、《贈汪倫》等送別詩。）
師：（板書詩題）今天，我們要學習唐朝詩人王維寫的一首送別詩。齊讀課題。
二、讀懂詩題，了解詩人。
1、點名讀題，講解“使”字是派遣，出使的意思，元二是詩人的好朋友，安西是一個地名。讀懂題目的意思。
2、讓學生帶著對題目的理解再讀詩題。
3、（課件出示王維頭像和簡歷）了解作者王維，了解他的詩的特點是“詩中有畫、畫中有詩”
三、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1、師配樂范讀古詩，學生欣賞。
2、學生自由讀古詩，借助拼音讀準每行詩句。
3、（課件出示整首詩，將要檢測的生字點擊變紅）檢測生字的讀音，邊理解邊讀準多音字“朝、舍、更、盡”。
4、正確地齊讀全詩，體會七言絕句的節奏。
5、點名讀，學生感受節奏。
6、（課件出示劃有節奏線的古詩）學生有節奏的練習讀古詩，讀出古詩的韻味。
四、細讀古詩，讀懂詩意，想象畫面。
1、我們平時都用怎樣的方法讀懂古詩的意思呢？
生：看書下面的注釋，把每個字的解釋串聯起來就是每句詩的意思。
生：可以查資料書。
生：可以邊讀邊看書上畫的插圖。
生：不懂的地方還可以問同學、老師。
……
2、同學們的方法都很好，請用自己喜歡的方法自己學習古詩，弄懂每一句詩的意思，并把不懂的地方做上記號。
3、學生分小組自學古詩，教師巡視幫助指導。
4、學生匯報每句詩的意思，解決學生不懂的地方。
師：詩人送別朋友的時間、地點、天氣怎么樣？
生：從朝字我讀懂了時間是早上。
生：地點是渭城的客舍。
生：天氣是雨天。
師：你是怎么讀出來的？
生：我從浥字中讀懂的。
5、請學生帶著自己的理解讀古詩，邊讀邊想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
生：我仿佛看到渭城早上下了雨，打濕了路面。
生：旅店門口的柳樹長得清新碧綠，在雨水的沖洗下，葉子更綠了，想新的一樣。
師：這就是詩句——
學生接讀一、二句詩。
師：你體會到這是什么季節呢？
生：春天
師：難道這渭城的春天就只有這棵棵綠柳嗎？想象一下，還有可能有些什么景物作者沒寫在詩中？
生：（自由想象春天的美景）
（出示美麗的春景圖，教師伴樂講述，創設輕松愉快的情境）春天來了，你看春雨淅瀝地下著，桃花開了，白的似血，粉的似霞，紅的似火。一大片油菜花金黃金黃的……
(播放完春景圖,畫面定格在一棵棵綠色的柳樹上)迷人的景色令人陶醉,為什么王維的詩中只抓住了柳樹來寫呢?
生:可能他們告別的旅館邊只有柳樹吧.
師:有這可能,還有什么原因你們知道嗎?想想柳字讀起來和哪些字的音相似?
生:(猜猜是什么字)
師:(講解柳和留讀音相似.講解古人“折柳送別”的風俗)你看這詩中的柳樹成了一棵會說話的“留”樹，說出了王維什么心情呢？
生：想留下朋友，舍不得朋友走的心情。
師：這就叫“依依惜別”（板書這四個字）
師：瞧，一個簡單的柳字，卻讓我們讀出了一幅春景圖，一個故事，一種心情，這就是古詩的魅力。讓我們讀出依依惜別之情——
生：（有感情地讀一、二句詩。）
6、匯報從三、四句中你仿佛看到什么畫面。
生：看到王維和元二在客舍中喝酒，告別。
師：聽到他們在說什么嗎？
導讀三、四句。
7、（出示以酒話別的畫面和古詩的對照圖）小結：細雨如絲的春天，楊柳依依，客舍青青，王維和元二在以酒話別，全詩28個字，向我們描繪了一幅送別的畫面，這就是“詩中有畫，畫中有詩”。請帶著心中所想的畫面來讀古詩——女生齊讀。
五、品讀古詩，體會別情。
朋友就要走了，他們喝了一杯酒嗎？（不是）從哪里看出來的？（更盡）是啊，更就是一杯又一杯，一杯再一杯，這“酒逢知己千杯少”??！要是在從前，這兩個好朋友一定會痛痛快快地來個不醉不歸，可是今天的酒卻是怎樣的味道呢？讓我們走進這幅畫面,一起來品一品吧。
情境一
（出示課件唐朝地圖，邊點擊“渭城”到“安西”的路線圖，邊創設送別的情境）渭城到安西，路途3000多公里，走了大半個中國??！就是用當時最先進的交通工具——馬車，也得要走上半年多。想到朋友千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，會對朋友說些什么呢？
生：元二啊，你一路上一定要小心身體啊，千萬別感冒了。
生：朋友，再見了，什么時候我們才能再在一起喝酒??？
生：元二啊，你別走好嗎？我真想和你一起走啊。
生：……
師:(順著情境引讀)好一個關心朋友的王維啊,你的話語中充滿了對朋友的擔心、關懷、依依不舍，他把滿腔的留戀融入了酒杯，化作了這樣一句詩——學生動情地接讀三、四句。
情境二
元二看到朋友如此的擔心自己，他會怎樣安慰、鼓勵自己的朋友呢？他又會說些什么呢？想象一下，說一說。
生：王維啊，我也不想走啊，可是這是皇帝的命令啊。
生：我到了安西一定會經常給你寫信的，你放心，我一定能在那里生活的很好的。
生：你想我的時候就想想我們曾經在一起喝酒的時候吧。
生：……
師：多好的一對朋友??！多么感人的畫面啊，此情此景，就連客舍旁邊的柳樹也會悄悄落淚，他們把所有的深情都融入了酒中，化做了這樣一句詩——學生深情接讀三、四句。
情境三
送君千里，終須一別。馬車就要起程了，在這分別的最后時刻，千言萬語都化作了一句祝?！?/span>
生：祝你一路順風
生：祝我們永遠都是好朋友
……
師:這所有的祝福也融入了最后一杯酒中，化做了這樣一句——學生激動地接讀三、四句。
情境四
（課件響起《渭城曲》）終于，元二不得不走了，王維卻佇立在旅店的門口，望著漸漸遠去的馬車，聽著越來越輕的馬蹄聲，想著往日和朋友在一起的快樂時光，他按捺不住自己激動難舍的心情，揮筆寫下了這首膾炙人口的詩篇——學生齊讀全詩。
六、小結全詩，誦讀古詩
這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別?。ò鍟?，勾勒出酒杯的圖案，在酒杯中寫下“情”字）這以酒送別，分明是在以情送別??！后來，樂師們為這首古詩譜上了曲子，叫《陽關三疊》，一直傳唱至今，經久不衰。讓我們和著這經典的樂曲，一起起立，背誦全詩。
七、擴展，積累其他的送別詩。
人生自古傷離別，古詩當中，關于送別這一主題，留下了很多的名篇佳句，讓我們一起來欣賞欣賞。（課件出示其它送別詩）
