《送元二使安西》教案
設計理念:
在浩如煙海的送別詩中,這首送別詩洗盡雕飾,明朗自然的語言情誼殷切,韻味深遠。這就要求我們把這種符號轉化為一種感情符號,把這種敘述轉化為一種有生命體驗的聯想和想象。通過“讀、想、議、誦”等行之有效且靈活多變的教學方式,實現師生互動,生生互動,拓展思維。利用多媒體課件創設情境,尊重學生的獨特感悟,讓學生受到祖國優美文字的熏陶。
教學目標:
1、學習古詩,讀準詩中的多音字“朝、舍、更、盡”。讀出七言絕句的節奏,讀懂詩意。
2、感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會友人間的依依惜別之情,有感情的誦讀古詩。
3、熟悉其他的送別詩,激起對祖國詩歌的喜愛之情,培養課內外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點:想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
教學準備:含中國唐朝地圖、《陽關三疊》樂曲、春景圖、和故事相配的畫面等內容的多媒體課件。
教學設計:
一、以復習送別詩導入
師:(板書“送”字)你能給它組什么詞?
生:送別。
師:我們以前學習過有關送別的古詩嗎?請大家回憶一下。
生:(學生自由誦讀《游子吟》、《贈汪倫》等送別詩。)
師:(板書詩題)今天,我們要學習唐朝詩人王維寫的一首送別詩。齊讀課題。
二、讀懂詩題,了解詩人。
1、點名讀題,講解“使”字是派遣,出使的意思,元二是詩人的好朋友,安西是一個地名。讀懂題目的意思。
2、讓學生帶著對題目的理解再讀詩題。
3、(課件出示王維頭像和簡歷)了解作者王維,了解他的詩的特點是“詩中有畫、畫中有詩”
三、初讀古詩,讀準字音,讀出節奏。
1、師配樂范讀古詩,學生欣賞。
2、學生自由讀古詩,借助拼音讀準每行詩句。
3、(課件出示整首詩,將要檢測的生字點擊變紅)檢測生字的讀音,邊理解邊讀準多音字“朝、舍、更、盡”。
4、正確地齊讀全詩,體會七言絕句的節奏。
5、點名讀,學生感受節奏。
6、(課件出示劃有節奏線的古詩)學生有節奏的練習讀古詩,讀出古詩的韻味。
四、細讀古詩,讀懂詩意,想象畫面。
1、我們平時都用怎樣的方法讀懂古詩的意思呢?
生:看書下面的注釋,把每個字的解釋串聯起來就是每句詩的意思。
生:可以查資料書。
生:可以邊讀邊看書上畫的插圖。
生:不懂的地方還可以問同學、老師。
……
2、同學們的方法都很好,請用自己喜歡的方法自己學習古詩,弄懂每一句詩的意思,并把不懂的地方做上記號。
3、學生分小組自學古詩,教師巡視幫助指導。
4、學生匯報每句詩的意思,解決學生不懂的地方。
師:詩人送別朋友的時間、地點、天氣怎么樣?
生:從朝字我讀懂了時間是早上。
生:地點是渭城的客舍。
生:天氣是雨天。
師:你是怎么讀出來的?
生:我從浥字中讀懂的。
5、請學生帶著自己的理解讀古詩,邊讀邊想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
生:我仿佛看到渭城早上下了雨,打濕了路面。
生:旅店門口的柳樹長得清新碧綠,在雨水的沖洗下,葉子更綠了,想新的一樣。
師:這就是詩句——
學生接讀一、二句詩。
師:你體會到這是什么季節呢?
生:春天
師:難道這渭城的春天就只有這棵棵綠柳嗎?想象一下,還有可能有些什么景物作者沒寫在詩中?
生:(自由想象春天的美景)
(出示美麗的春景圖,教師伴樂講述,創設輕松愉快的情境)春天來了,你看春雨淅瀝地下著,桃花開了,白的似血,粉的似霞,紅的似火。一大片油菜花金黃金黃的……
(播放完春景圖,畫面定格在一棵棵綠色的柳樹上)迷人的景色令人陶醉,為什么王維的詩中只抓住了柳樹來寫呢?
生:可能他們告別的旅館邊只有柳樹吧.
師:有這可能,還有什么原因你們知道嗎?想想柳字讀起來和哪些字的音相似?
生:(猜猜是什么字)
師:(講解柳和留讀音相似.講解古人“折柳送別”的風俗)你看這詩中的柳樹成了一棵會說話的“留”樹,說出了王維什么心情呢?
生:想留下朋友,舍不得朋友走的心情。
師:這就叫“依依惜別”(板書這四個字)
師:瞧,一個簡單的柳字,卻讓我們讀出了一幅春景圖,一個故事,一種心情,這就是古詩的魅力。讓我們讀出依依惜別之情——
生:(有感情地讀一、二句詩。)
6、匯報從三、四句中你仿佛看到什么畫面。
生:看到王維和元二在客舍中喝酒,告別。
師:聽到他們在說什么嗎?
導讀三、四句。
7、(出示以酒話別的畫面和古詩的對照圖)小結:細雨如絲的春天,楊柳依依,客舍青青,王維和元二在以酒話別,全詩28個字,向我們描繪了一幅送別的畫面,這就是“詩中有畫,畫中有詩”。請帶著心中所想的畫面來讀古詩——女生齊讀。
五、品讀古詩,體會別情。
朋友就要走了,他們喝了一杯酒嗎?(不是)從哪里看出來的?(更盡)是啊,更就是一杯又一杯,一杯再一杯,這“酒逢知己千杯少”??!要是在從前,這兩個好朋友一定會痛痛快快地來個不醉不歸,可是今天的酒卻是怎樣的味道呢?讓我們走進這幅畫面,一起來品一品吧。
情境一
(出示課件唐朝地圖,邊點擊“渭城”到“安西”的路線圖,邊創設送別的情境)渭城到安西,路途3000多公里,走了大半個中國??!就是用當時最先進的交通工具——馬車,也得要走上半年多。想到朋友千里迢迢,長路漫漫,王維端著酒杯,會對朋友說些什么呢?
生:元二啊,你一路上一定要小心身體啊,千萬別感冒了。
生:朋友,再見了,什么時候我們才能再在一起喝酒???
生:元二啊,你別走好嗎?我真想和你一起走啊。
生:……
師:(順著情境引讀)好一個關心朋友的王維啊,你的話語中充滿了對朋友的擔心、關懷、依依不舍,他把滿腔的留戀融入了酒杯,化作了這樣一句詩——學生動情地接讀三、四句。
情境二
元二看到朋友如此的擔心自己,他會怎樣安慰、鼓勵自己的朋友呢?他又會說些什么呢?想象一下,說一說。
生:王維啊,我也不想走啊,可是這是皇帝的命令啊。
生:我到了安西一定會經常給你寫信的,你放心,我一定能在那里生活的很好的。
生:你想我的時候就想想我們曾經在一起喝酒的時候吧。
生:……
師:多好的一對朋友??!多么感人的畫面啊,此情此景,就連客舍旁邊的柳樹也會悄悄落淚,他們把所有的深情都融入了酒中,化做了這樣一句詩——學生深情接讀三、四句。
情境三
送君千里,終須一別。馬車就要起程了,在這分別的最后時刻,千言萬語都化作了一句祝?!?/span>
生:祝你一路順風
生:祝我們永遠都是好朋友
……
師:這所有的祝福也融入了最后一杯酒中,化做了這樣一句——學生激動地接讀三、四句。
情境四
(課件響起《渭城曲》)終于,元二不得不走了,王維卻佇立在旅店的門口,望著漸漸遠去的馬車,聽著越來越輕的馬蹄聲,想著往日和朋友在一起的快樂時光,他按捺不住自己激動難舍的心情,揮筆寫下了這首膾炙人口的詩篇——學生齊讀全詩。
六、小結全詩,誦讀古詩
這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別?。ò鍟?,勾勒出酒杯的圖案,在酒杯中寫下“情”字)這以酒送別,分明是在以情送別??!后來,樂師們為這首古詩譜上了曲子,叫《陽關三疊》,一直傳唱至今,經久不衰。讓我們和著這經典的樂曲,一起起立,背誦全詩。
七、擴展,積累其他的送別詩。
人生自古傷離別,古詩當中,關于送別這一主題,留下了很多的名篇佳句,讓我們一起來欣賞欣賞。(課件出示其它送別詩)